郴州中专

近日，学生处在本校一年级开展了“教室文化布置”比赛活动，作为机电49班班主任，借着学校开展比赛的这股东风，我在我们班开展主题为“文明学生，文明班级”的文明班级创建系列活动。

开学伊始，有多位任课老师反映我们班上课玩手机的苗头开始冒出，针对这一现象，本周我联合班干部开展了一次上课玩手机现象的整治工作。

我所带的班级所学专业是机电一体化，班上以男生居多，私底下了解，普遍存在用手机玩“王者荣耀”“刺激战场”等网络手游，上学期由于是新生阶段，初来乍到，对学校的规章制度还存在一定的敬畏感，加之我在开学之初收缴了几位上课玩手游的同学起了一定的警示作用，上课玩手游的情况在我们班鲜有发生。

这个学期4月上旬的一个课间，负责我们班德育课程的任课老师周金老师拿了一部手机交到我的手上，并提醒我说“罗老师，你们班这学期开始有上课玩手游的同学了，今天抓到一个，诺，手机在这里，交给你来处理了。”拿到手机后，我第一感觉是作为班主任，我的班级管理工作出现了失职，心里多少有点愧疚。

拿着手上的手机接下来我开始思考，我在想“到底要怎么做，才能杜绝学生上课的玩手游的这种不良现象，没收手机？通知家长？上报处分？也许这些强硬的手段都起不到很好的效果。”于是等到上晚自习的时候，我把那位白天手机被收缴的同学叫到办公室进行谈话，这个学生据我平时了解属于比较内向，做事谨小慎微，在其他方面表现很少出现纰漏的学生，为什么出现上课玩手机的这种情况？随着与他深入交谈，我终于从他们嘴里听到了实话，“上课玩手游首先是对学习失去兴趣，其次手机网游段位的提高有助于自己在班级地位的提升，证明自己很厉害，拉近与同学的关系”。我随即在班级内部展开调查，得出一个惊奇的结论：现在学生不以读书成绩好为荣，反而以游戏玩得好，手游英雄段位高为荣！根据对本班手游同学进行的谈话总结中，我对“手游党”有了初步的打算。

上课玩手游现象增多的背后是这些青春期男生产生的“从众”心理在作祟。这种心理的产生源于以下三种情况：1、以我们班手机被收缴的同学为例，他本身不够自信，对自我的评价很低，对周围同伴的依赖性高，想通过某种行为来证明自己的存在感，拉近与对方的距离。2、班级玩手游的“小团伙”凝聚性高，让周围的同学产生一种不健康的崇拜与模仿行为。3、自身没有树立正确的价值观，加之最亲近的玩伴是玩手游群体，在潜移默化中被影响。了解到以上情况，我决定先从这位同学入手去处理。正好第二天早上轮到这个同学所在的组负责打扫卫生区，他所在的组共有6个同学，我任命他为小组长负责卫生区的检查工作。我观察到他自从接到这个工作就一直在挠头，估计是担心做不好被老师骂。当天早上我到我们班卫生区区观察他们小组的卫生情况，整个过程进展的很顺利，事后我把其他5名同学留下来问了一下对今天组长的表现怎么样，因为他们在一个组，对他比较了解，说他平时做事踏实认真，乐于助人，我让他们把对他的这些评价用纸笔写下来。随后我再跟他聊天，问下他今天当组长的感受，他掩饰不住喜悦的跟我说，同学们很够意思，很配合他。接下来我又给了他一个惊喜，我把其他组员的对他赞赏的评价给他看了，他惊喜的有点不知所措，原来在大家眼里他也是很不错的，并不需要通过手游来证明自己。再接着我问他，你还需要通过上课玩手游提升段位这种事情来让别人认可自己吗，他摇摇头说道：“我也知道上课玩手游是不好的行为，但是我就想通过比别人玩手游更厉害来证明自己，现在是我想错了，其实我不玩手游，踏踏实实跟同学们相处，他们也会接受我的”看到他自己想开了我的心里也一松，这次没有通过强硬手段去整治上课玩手游是对的。随后，我又针对我们班经常玩手游的那些人进行了详细摸排，仔细了解了他们玩手游的具体时间和场所，哪些人是带头的。

调查清楚，我利用自己不上课的时间到班上上课时间突击检查过两次，每次发现上课玩手游的同学都让他负责本周卫生区的清扫一周。并严厉处罚带头玩手游的同学。最后，我与学生进行了多次的交流，引导他们树立正确的价值观，向正能量看齐。一段时间的引导下来，班上上课玩手游的现象有所缓解，“手游党”的人数也在减少。

通过这个事例我反思管理班级也许就得益于一个“动”字。首先，“情动”。要把学生当成自己实实在在的家人来关心爱护，关心他们的生活、了解他们的情绪，与学生亦师亦友。其次，“心动”。要有包容他们错误的心态与能力，不要硬碰硬，慢慢与他灌输正确的思维，让他们心里有了正确的判断，自己愿意动。再次，“行动”。要学会放手，让他们自己去做一些事情，减轻自己负担的同时让学生感受到自己的价值所在。动员身边所有的力量，定期搜集反馈班级出现的情况，对不好的苗头及时制止，最后才能达到班级的“纹丝不动”。

                 
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